Gondolat, vagy elmetérképek (mindmapek):
bubbl.us/mindmap
2015. május 5., kedd
2015. május 4., hétfő
Projektmunka: Földrajztanulás interaktív hálózatokban
Interaktivtásra épülő programok, amelyekben megvalósulhat a hálózati tanulás modellje:
Szófelhő készítés:
A programban akármikor megnyithatók és szerkeszthetők a szófelhők, nem bonyolult a program kezelése, regisztrálni kell, de ez e-mail címmel könnyedén megvalósítható, nincs anyagi vonzata a regisztrációnak. A vizuális típusú diákoknál különösen segíti a tanulást. A diákonak jó szorkozás lehet, mivel színes a program és sok képet, betűstílust lehet használni, ha esetleg fáradtak, vagy valamilyen okból alulmoitváltak (pl. két másik tárgyból írnak dolgozatot aznap), akkor könnyen fel lehet dobni vele az órát, mobiltelefonon és interaktív táblára is telepíthető megoldás. Kitűnően alkalmas csoportmunkákra, ahol 2-4 fős csoportokban kell adott témáhot szófelhőt készíteni. Nagyon jól kiemeli a kulcsfogalmakat a diákok számára, aminek segítségével könyebben körbejárhatók a témák, feldolgozhatók a részletek.
tagul.com/cloud/8 (10. évfolyam)
tagul.com/cloud/7 (7. évfolyam)
Online tesztszerkesztés:
Maga az oldal oktatási célokra született, létrehozhatók benne virtuális osztályközösségek, ahová felvehetjük a valós diákjainkat, és itt jelölhetünk ki nekik feladatokat. A tesztek akármikor szerkesztehtők, átírhatók, egyszerre akár az egész osztály dolgozhat rajtuk. A legérdekesebb és legpraktikusabb talán az, hogy maguk a diákok is készíthetnek egymásnak ilyen teszteket egy idő után, ami által megtanulhatnak jól és egyértelműen kérdezni. Esetleg egy témazáró előtt összeállíthatnak olyan kérdéssort, amik azokat az elemeket tartalmazzák, amiket nem értettek az adott témakörből, és ha ezt az osztály tagjai kitöltik, az sokat segíthet a felkészülésében az adott diáknak, de a többiek számára is lehet pozitív hozadéka. Egyes tananygok otthoni feldolgozásra is jó a módszer, ha feladunk egy pár kérdésből álló quizt házi feladatnak, ami segít elmélyíteni és gyakorlatban is alkalmazni az órán hallott elméletet.Tanórán például ideális csoportmunka lehet egy összefoglalás során, hogy 3-4 fős csoportokban állítsanak össze egy rövid kérdéssort, majd mindenki megoldja a másik csoportét és a végén közösen ellenőrzik a kérdéseket és megoldásokat.
lastone.neolms.com/teacher_quiz_assignment/show/2703865
Google dokumentum:
az első link egy példa az interaktív mivoltára a dokumentumnak, ha nem is földrajz órai óravázlat, de a témának kifejezetten földrajzi vonatkozásai is vannak. Az interaktivitását az adja, hogy a diákok oldalt folymatos kommentekkel veszik észre a hibákat, a javítást ők szerkesztik egyszerre többen, de egy időben. Nagyon praktikus hogy, minden tanuló külön beazonosítható, sőt még azt is látjuk, mikor írta kommentjét.
docs.google.com/document/d/14KPGyduUzMm0cUmfojmvr7Z4f8IW_YbIkKh53DnbF0w/edit
A második google dokumentum lehetne egy interaktív feladat példája. Szinte akármilyen feladat megvalósítható egy ilyen jellegű dokumetummal, a tanártól függetlenül is létrehozhatnak ilyet a diákok, amiben például a kulcsfogalmakat gyűjtik egy adott témakör kacsán, illetve a hozzá tartozó definiciókat. A dokumnetumot a tanár, de akármelyik diák is létrehozhatja, csak meg kell osztania a többiekkel (pl. gmailen, vagy facebookon keresztül) a jobb felső sarokabn található kék megosztás füllel, majd ezutám fontos még beállítani, hogy akivel megosztjuk az ne csak nézhesee, de szerkeszthesse is a dokumentumot, de ez sem túl bonyolult beállítani.
docs.google.com/document/d/1i5UMwOLku7ZAFhzWtu1u2kzNTgFSyMCquZqU9C_MyF8/edit
Szófelhő készítés:
A programban akármikor megnyithatók és szerkeszthetők a szófelhők, nem bonyolult a program kezelése, regisztrálni kell, de ez e-mail címmel könnyedén megvalósítható, nincs anyagi vonzata a regisztrációnak. A vizuális típusú diákoknál különösen segíti a tanulást. A diákonak jó szorkozás lehet, mivel színes a program és sok képet, betűstílust lehet használni, ha esetleg fáradtak, vagy valamilyen okból alulmoitváltak (pl. két másik tárgyból írnak dolgozatot aznap), akkor könnyen fel lehet dobni vele az órát, mobiltelefonon és interaktív táblára is telepíthető megoldás. Kitűnően alkalmas csoportmunkákra, ahol 2-4 fős csoportokban kell adott témáhot szófelhőt készíteni. Nagyon jól kiemeli a kulcsfogalmakat a diákok számára, aminek segítségével könyebben körbejárhatók a témák, feldolgozhatók a részletek.
tagul.com/cloud/8 (10. évfolyam)
tagul.com/cloud/7 (7. évfolyam)
Online tesztszerkesztés:
Maga az oldal oktatási célokra született, létrehozhatók benne virtuális osztályközösségek, ahová felvehetjük a valós diákjainkat, és itt jelölhetünk ki nekik feladatokat. A tesztek akármikor szerkesztehtők, átírhatók, egyszerre akár az egész osztály dolgozhat rajtuk. A legérdekesebb és legpraktikusabb talán az, hogy maguk a diákok is készíthetnek egymásnak ilyen teszteket egy idő után, ami által megtanulhatnak jól és egyértelműen kérdezni. Esetleg egy témazáró előtt összeállíthatnak olyan kérdéssort, amik azokat az elemeket tartalmazzák, amiket nem értettek az adott témakörből, és ha ezt az osztály tagjai kitöltik, az sokat segíthet a felkészülésében az adott diáknak, de a többiek számára is lehet pozitív hozadéka. Egyes tananygok otthoni feldolgozásra is jó a módszer, ha feladunk egy pár kérdésből álló quizt házi feladatnak, ami segít elmélyíteni és gyakorlatban is alkalmazni az órán hallott elméletet.Tanórán például ideális csoportmunka lehet egy összefoglalás során, hogy 3-4 fős csoportokban állítsanak össze egy rövid kérdéssort, majd mindenki megoldja a másik csoportét és a végén közösen ellenőrzik a kérdéseket és megoldásokat.
lastone.neolms.com/teacher_quiz_assignment/show/2703865
Google dokumentum:
az első link egy példa az interaktív mivoltára a dokumentumnak, ha nem is földrajz órai óravázlat, de a témának kifejezetten földrajzi vonatkozásai is vannak. Az interaktivitását az adja, hogy a diákok oldalt folymatos kommentekkel veszik észre a hibákat, a javítást ők szerkesztik egyszerre többen, de egy időben. Nagyon praktikus hogy, minden tanuló külön beazonosítható, sőt még azt is látjuk, mikor írta kommentjét.
docs.google.com/document/d/14KPGyduUzMm0cUmfojmvr7Z4f8IW_YbIkKh53DnbF0w/edit
A második google dokumentum lehetne egy interaktív feladat példája. Szinte akármilyen feladat megvalósítható egy ilyen jellegű dokumetummal, a tanártól függetlenül is létrehozhatnak ilyet a diákok, amiben például a kulcsfogalmakat gyűjtik egy adott témakör kacsán, illetve a hozzá tartozó definiciókat. A dokumnetumot a tanár, de akármelyik diák is létrehozhatja, csak meg kell osztania a többiekkel (pl. gmailen, vagy facebookon keresztül) a jobb felső sarokabn található kék megosztás füllel, majd ezutám fontos még beállítani, hogy akivel megosztjuk az ne csak nézhesee, de szerkeszthesse is a dokumentumot, de ez sem túl bonyolult beállítani.
docs.google.com/document/d/1i5UMwOLku7ZAFhzWtu1u2kzNTgFSyMCquZqU9C_MyF8/edit
2015. május 3., vasárnap
Reflexiók a digitális történetmeséléssel kapcsolatban
A feladatot jónak, és kellőképp nehéznek éreztem, azért mert ezelőtt még soha nem fordult elő, hogy videókat csináljak és azt felrakjam internetre. Magával a Movie Maker letöltésével és a program megismerésével is eltelt az idő, de nem gondoltam, hogy egy mindössze 4 perces videót ennyi ideg kell majd készítsek, nagy tanulság volt, hogy mennyiszer elrontja az ember a felvételt, egyáltalán nem egyszerű szépen felmondani 4 percnyi szöveget, akármennyire is triviálisnak tűnhet elsőre. Az elkészült variációval se vagyok 100%-ig megelégedve, de egy első szárny próbálgatásnak megteszi.
A képek és szöveg összehangolásban is van kihívás, nagyon nehéz tökéletesen időzíteni a váltásokat, márpedig a jó váltások egy videó legnagyobb erényei közé tartozhatnak.
Az elkészített videóm pedagógiai vonatkozásairól:
A videó alapján tökéletesen össze lehet foglalni a világháború legfontosabb mozzanatait, ami például egy téma záróra való felkészülés során lehet elég praktikus. Nagyon fontosnak tartom, hogy amiről mondjuk egy hónapig tanultak részleteiben, azt lássák egészben, legyen egy fölülnézeti képük, és ez alapján érezzék, hogy mik azok az események, amik megfordítják az események menetét, mik azok a történések, amelyek igazán fontosak és fajsúlyosak, és ezeket tudják megkülönböztetni a lényegtelenebb momentumoktól.Egy ilyen jellegű téma, amely során rengeteg információt és új ismeretet kell feldolgozni, különösen fontos, hogy ki tudják választani a főbb kulcs momentumokat, ami által könnyebb összerakni az ok-okozati viszonyokat, és könnyebb érthetők és feldolgozhatók a részletek az otthoni felkészülésük során.
Konkrét feladatot is el tudok képzelni a videóval kapcsolatban: például emeld ki a hadtörténeti fordulópontokat a szöveg és a témakörben tanultak alapján (Angliai csata, Barbarossa-terv, Normandiai partra szállás), és ezekhez rendelj évszámot is.
Másik kérdésem lehetne, hogy nevezzük meg azokat a meghatározó tényezőket, amik Hitler sikereit megalapozták hazájában (első világháború igazságtalan békefeltételei, nagy gazdasági világválság).
A videó alapvetően Németország szemszögéből mutatja be az eseményeket, ami a segít a diákonak megérteni, hogy milyen tényezők miatt fajulhattak el a dolgok ennyire, nem felmentvén a németeket, de megvilágítván, hogy nem egy vad, vérszomjas népség, ami elég gyakori tévképzet különösen 8.-dik évfolyamosok esetében, amikor ezt a témát tanulják. Kicsit a videó célja ezáltal az is, hogy ne alakulhasson ki bennük negatív diszkrimináció a német néppel kapcsolatban.
www.youtube.com/watch?v=AY-4oNXw4yU&feature=youtu.be
A képek és szöveg összehangolásban is van kihívás, nagyon nehéz tökéletesen időzíteni a váltásokat, márpedig a jó váltások egy videó legnagyobb erényei közé tartozhatnak.
Az elkészített videóm pedagógiai vonatkozásairól:
A videó alapján tökéletesen össze lehet foglalni a világháború legfontosabb mozzanatait, ami például egy téma záróra való felkészülés során lehet elég praktikus. Nagyon fontosnak tartom, hogy amiről mondjuk egy hónapig tanultak részleteiben, azt lássák egészben, legyen egy fölülnézeti képük, és ez alapján érezzék, hogy mik azok az események, amik megfordítják az események menetét, mik azok a történések, amelyek igazán fontosak és fajsúlyosak, és ezeket tudják megkülönböztetni a lényegtelenebb momentumoktól.Egy ilyen jellegű téma, amely során rengeteg információt és új ismeretet kell feldolgozni, különösen fontos, hogy ki tudják választani a főbb kulcs momentumokat, ami által könnyebb összerakni az ok-okozati viszonyokat, és könnyebb érthetők és feldolgozhatók a részletek az otthoni felkészülésük során.
Konkrét feladatot is el tudok képzelni a videóval kapcsolatban: például emeld ki a hadtörténeti fordulópontokat a szöveg és a témakörben tanultak alapján (Angliai csata, Barbarossa-terv, Normandiai partra szállás), és ezekhez rendelj évszámot is.
Másik kérdésem lehetne, hogy nevezzük meg azokat a meghatározó tényezőket, amik Hitler sikereit megalapozták hazájában (első világháború igazságtalan békefeltételei, nagy gazdasági világválság).
A videó alapvetően Németország szemszögéből mutatja be az eseményeket, ami a segít a diákonak megérteni, hogy milyen tényezők miatt fajulhattak el a dolgok ennyire, nem felmentvén a németeket, de megvilágítván, hogy nem egy vad, vérszomjas népség, ami elég gyakori tévképzet különösen 8.-dik évfolyamosok esetében, amikor ezt a témát tanulják. Kicsit a videó célja ezáltal az is, hogy ne alakulhasson ki bennük negatív diszkrimináció a német néppel kapcsolatban.
www.youtube.com/watch?v=AY-4oNXw4yU&feature=youtu.be
Feliratkozás:
Bejegyzések (Atom)